أختي الكريمة أطياف الرياض .. تحية طيبة


أستاذتي الكريمة سأجيب عن ماذكرت بنقاطك التي ذكرتي حفظكِ الله

هل أكتشاف صعوبات التعلم مبكرا يسهم في العلاج؟؟


بالتأكيد أختي الفاضله وليس في مجال الصعوبات بل في كل الأمور والأعراض
فالعلاج المبكر يسهم بشكل كبير في الحد من المشكلة
وليس كما قال المثل القديم (( بعد ماشاب ودوه للكتاب ))

وصعوبات التعلم يجب أن يركز عليها فغالباً يكتشفها الأهل قبل سن المدرسة
وبعد دخول المدرسة يجب أن يتابع التلميذ وفق ملاحظات معلميه في سجل
الملاحظات او الواجبات التي ترسل من قبل المدرسة .



وهل بالإمكان رفع مستوى الذكاء إلى الطبيعي؟؟



نعم وبكل تأكيد متى ما وجد البرنامج والخطط التربيوية ذات الأهداف الحقيقية
والتي تكشف مواطن الضعف أو الصعوبة لدى التلميذ وفقًا لتشخيص الحالة من
قبل مختص ( معلم صعوبات تعلم ) حسب الاختبارات الاكاديمية التي يجريها على
التلميذ وفقاً للمهارات التدريسية له في صفه الدراسي وما قبل حتى يصل للمهارات
التي يعاني التلميذ من صعوبة تعليمية بها وبعد ذلك يشرع في وضع خطته الفردية
الهدف بعيد المدى .. الذي يريد المعلم أن يصل له التلميذ
الأهداف القصيرة المدى وهي متجزءة من الهدف البعيد المدى على فترات
الهدف التدريسي اليومي او حسب الجدول وهو الأهم في المتابعة وأن لا يتعدى المعلم
أي هدف أو مهارة إلا بعد التأكد من إتقان التلميذ للمهارة السابقة وذلك عن طريق التغذية
الراجعةأو الاختبارات التقييمية التي توضع بعد كل هدف تدريسي يومي
حتى نتأكد بأن التلميذ يسير وفق خطة مدروسة مبنية على الاختبارات التشخيصية القبلية
والتي يتم فيها اكتشاف المهارات التعليمية ذات الصعوبة لدى التلميذ
سواْءً كانت في القراءة أو الكتابة أو الرياضيات .



وهل يجب أن يكون الطفل الذي يعاني من صعوبات تعلم في مدرسةبها
معلم صعوبات؟؟وكيف يتم تدريسهم هل ينفصلون عن باقي الطلاب؟؟
وإذا كان كذلك ألا يشعرهم هذا بالنقص




المشكلة التي يعاني منها أكثر الأسر الذين يعاني أحد اطفالهم من صعوبة تعليمية
نقص عدد المدارس التي فتح بها برنامج صعوبات تعلم وهذه أمور إدارية من قبل الوزارة
أو إدارة التعليم وليس لنا أي يد فيها .. رغم أن المفروض أن يكون في كل مدرسة هذا البرنامج
أعود لسؤالك :
نعم يجب أن يكون هناك معلم صعوبات تعلم لانه هو الوحيد الذي يسير وفق خطط تعليمية متابعة من
قبل مشرف البرنامج التابع لذلك المعلم فهو يسير وفق ما ذكرت سابقا من خطط تعليمية مدروسة
وبالتأكيد متى ما كان تشخيصه سليمًا بها كانت النتيجة التقدم لذلك التلميذ في الفهم التعليمي .

ويتم تدريسهم بدون فصل عن الطلاب فهو أي التلميذ الذي يعاني من صعوبة تعليمية يكون في
صفه ومعلميه في كل المواد مثله مثل قرنائه أي زملائه .. ولكن يأخذه معلم الصعوبات في حصتين
في الأسبوع أو ثلاث حصص إذا كانت حالته صعوبة تعليمية شديدة وفق جدول معتمد أول السنة
فمثلاً يكون في صفه طوال الأسبوع الدراسي ويكون في البرنامج ( غرفة المصادر ) يوم السبت
الحصة الثانية ويوم الاثنين الحصة الرابعة .. ويتم تدريسه في غرفة المصادر لمدة حصتين بالاسبوع
وغرفة المصادر هي غرفة مجهزة بوسائل تعليمية وحسية تساعد التلميذ على الاستيعاب
كون ان التدريس فردي أي المعلم مقابل تلميذ واحد فقط ويكون الاستيعاب افضل من تدريس مجموعة
كما في الصف الذي يدرس به زملائه .
وهو بالعكس لا يشعرهم بالنقص فكثير من التلاميذ الذين درستهم يحبون غرفة المصادر لما يجدونه
من تعليم بالترفيه وكذلك المعززات وهي جوائز يأخذها بعد انتهاء الدرس او الهدف نظير جهوده وتفوقه
في الاستيعاب ثم يقابل بذلك بجائزة يأخذها معه وهو فرح ليروها زملائه ومعلميه ويحس وقتها بالنشوة
والسعادة فيكون دافع له نفسيًا للمذاكرة والمتابعة .


لدي قريب يعاني من صعوبات تعلم وقد أثر ذلك على نفسيته أصبح كثير المقارنات
علما بأنه في الصف الرابع ولم يسبق له أن رسب إلا أن هاجس الرسوب يخيفه




في اكثر المدارس والحمدلله يوجد (( أخصائي نفسي )) يستطيع باختبارات بسيطة قياس نسبة
معامل الذكاء والنفسية لدى التلميذ ثم يزود معلميه أو معلم صعوبات التعلم بها حتى يراعونه بها
وهي مع التشجيع والحوافز والتعليم بالترفيه نقربه للتعليم ليحبه ، فكثير من هذه الحالات يكون
السبب الرئيسي بها هو سب وشتم ومقارنة التلميذ باقربائه المتفوقين وبالتأكيد هذه عوامل رئيسية
تحبط من معنوياته لتجعل تفكيره وإدراكه يتوقف بعامل الخوف أو المقارنة ، وهذه سهل التعامل معها
متى ما وجدنا أسرة واعية تتفهم طفلها وتححبه في الدراسة بالتشجيع وشد حيلك والمرة الثانية تعوض .. وهكذا


وصل لسنة ثالث إبتدائي وهو لا يفرق بين حروف الهجاء المتشابهه في الرسم والسبعة والثمانية



ومن تجربتي كنت أدرس تلاميذ وصلوا للصف الخامس لايفرقون بين الحروف والأرقام والحركات والعلامات الرياضية
والحمدلله بفضل خطة التشخيص المناسبة لمستواهم تم علاج هذا الضعف واصبحوا بمستوى زملائهم بالصف
وهذه تحصل ونعيب بذلك معلميه في الصفوف التي تجاوزها كيف تم ترفيعه للسنة والصف الذي يليه وهذه هي المشكلة

يتبع.