اختلف العلماء في تحديد تعريف لصعوبات التعلم وذلك لصعوبة تحديد هؤلاء التلاميذ الذين يعانون صعوبات في التعلم وكذلك صعوبة اكتشاف هؤلاء التلاميذ على الرغم من وجودهم بكثرة في كثير من المدارس فهم حقا فئة محيرة من التلاميذ لانها تعاني تباينا شديدا بين المستوى الفعلي (التعليمي) والمستوى المتوقع المأمول الوصول اليه، فنجد ان هذا التلميذ من المفترض حسب قدراته ونسبة ذكائه التي قد تكون متوسطة أن فوق المتوسطة او يصل الى الصف الرابع او الخامس الابتدائي في حين انه لم يصل الى هذا المستوى.
فمن هو الطفل الذي يعاني صعوبات التعلم؟
هو طفل لا يعاني اعاقة عقلية او حسية (سمعية او بصرية) او حرمانا ثقافيا او بيئيا او اضطرابا انفعاليا بل هو طفل يعاني اضطرابا في العمليات العقلية او النفسية الاساسية التي تشمل الانتباه والادراك وتكوين المفهوم والتذكر وحل المشكلة يظهر صداه في عدم القدرة على تعلم القراءة والكتابة والحساب وما يترتب عليه سواء في المدرسة الابتدائية او فيما بعد من قصور في تعلم المواد الدراسية المختلفة لذلك يلاحظ الآباء والمعلمون ان هذا الطفل لا يصل الى نفس المستوى التعليمي الذي يصل له زملاؤه من نفس السن على الرغم مما لديه من قدرات عقلية ونسبة ذكاء متوسطة او فوق المتوسطة.

انواع صعوبات التعلم
1ـ صعوبات تعلم نمائية: وهي تتعلق بنمو القدرات العقلية والعمليات المسئولة عن التوافق الدراسي للطالب وتوافقه الشخصي والاجتماعي والمهني وتشمل صعوبات (الانتباه ـ الادراك ـ التفكير ـ التذكر ـ حل المشكلة) ومن الملاحظ ان الانتباه هو اولى خطوات التعلم وبدونه لا يحدث الادراك وما يتبعه من عمليات عقلية مؤداها في النهاية التعلم وما يترتب على الاضطراب في احدى تلك العمليات من انخفاض مستوى التلميذ في المواد الدراسية المرتبطة بالقراءة والكتابة وغيرها.
2ـ صعوبات تعلم أكاديمية: وهي تشمل صعوبات القراءة والكتابة والحساب وهي نتيجة ومحصلة لصعوبات التعلم النمائية او ان عدم قدرة التلميذ على تعلم تلك المواد يؤثر على اكتسابه التعلم في المراحل التالية:
محاكات التعرف على صعوبات التعلم

هناك خمسة محكات يمكن بها تحديد صعوبات التعلم والتعرف عليها وهي:
1ـ محك التباعد: ويقصد به تباعد المستوى التحصيلي للطالب في مادة عن المستوى المتوقع منه حسب حالته وله مظهران:

أ/ التفاوت بين القدرات العقلية للطالب والمستوى التحصيلي.
ب/ تفاوت مظاهر النمو التحصيلي للطالب في المقررات او المواد الدراسية.

فقد يكون متفوقا في الرياضيات عاديا في اللغات ويعاني صعوبات تعلم في العلوم او الدراسات الاجتماعية وقد يكون التفاوت في التحصيل بين اجزاء مقرر دراسي واحد ففي اللغة العربية مثلا قد يكون طلق اللسان في القراءة جيدا في التعبير ولكنه يعاني صعوبات في استيعاب دروس النحو او حفظ النصوص الادبية.

2ـ محك الاستبعاد: حيث يستبعد عند التشخيص وتحديد فئة صعوبات التعلم الحالات الآتية: التخلف العقلي ـ الاعاقات الحسية ـ المكفوفين ـ ضعاف البصر ـ الصم ـ ضعاف السمع ـ ذوي الاضطرابات الانفعالية الشديدة مثل الاندفاعية والنشاط الزائد ـ حالات نقص فرص التعلم او الحرمان الثقافي).

3ـ محك التربية الخاصة: ويرتبط بالمحك السابق ومفاده ان ذوي صعوبات التعلم لا تصلح لهم طرق التدريس المتبعة مع التلاميذ العاديين فضلا عن عدم صلاحية الطرق المتبعة مع المعاقين وانما يتعين توفير لون من التربية الخاصة من حيث (التشخيص والتصنيف والتعليم) يختلف عن الفئات السابقة.

4ـ محك المشكلات المرتبطة بالنضوج: حيث نجد معدلات النمو تختلف من طفل لآخر مما يؤدي الى صعوبة تهيئته لعمليات التعلم فما هو معروف ان الاطفال الذكور يتقدم نموهم بمعدل ابطأ من الاناث مما يجعلهم في حوالي الخامسة او السادسة غير مستعدين او مهيئين من الناحية الادراكية لتعلم التمييز بين الحروف الهجائية قراءة وكتابة مما يعوق تعلمهم اللغة ومن ثم يتعين تقديم برامج تربوية تصحح قصور النمو الذي يعوق عمليات التعلم سواء كان هذا القصور يرجع لعوامل وراثية او تكوينية او بيئية ومن ثم يعكس هذا المحك الفروق الفردية بين الجنسية في القدرة على التحصيل.

5ـ محك العلامات الفيورولوجية: حيث يمكن الاستدلال على صعوبات التعلم من خلال التلف العضوي البسيط في المخ الذي يمكن فحصه من خلال رسام المخ الكهربائي وينعكس الاضطراب البسيط في وظائف المخ (Minimal Dysfunction) في الاضطرابات الادراكية (البصري والسمعي والمكاني، النشاط الزائد والاضطرابات العقلية، صعوبة الاداء الوظيفي).

ومن الجدير بالذكر ان الاضطرابات في وظائف المخ ينعكس سلبيا على العمليات العقلية مما يعوق اكتساب الخبرات التربوية وتطبيقها والاستفادة منها بل يؤدي الى قصور في النمو الانفعالي والاجتماعي ونمو الشخصية العامة.

اخوي انت عندك بالها لمجااال؟؟ لاني حابه استفيد من خبرتك
انا عندي ولد متفوق جدااا والثااااني بطئ تعلم ما يحفظ الا بطلعه الرررروح وما يعرف يتهجي الكلمات مع انه يعرفالحروووف
ويفهم الرياضيات لكنه ما يقرا ويكتب بسهوله والحين هو باولي ابتدائي والجميع يقولون لا تستعجلين عليه
لكن انا حاااسه انه عنده مشكله هل اعتبرهاااا صعوبه

__________________
:::::::مشكلتي ان قلبي حساس:::::::::

أختي الكريمه
في البدايه
اسف علي عدم الرد السريع لأني لم أري ردك الا الآن
الحكم علي الطفل في البدايه بيكون في الغالب بعد السنه الثانيه
لكن
أريد منك بعض المعلومات
كم عمر الطفل
هل حدثت مشاكل وقت الحمل
طبيعه تصرفاته وإستجابته للمؤثرات المختلفه
هل لديه مرض معين (ضعف في النظر-السمع ...الخ)
سوف أعرض المعلومات علي متخصص
تحياتي

__________________

مشكور اخوي او اختي علي الاهتماااام
عمر ولدي سبع سنوات,,, وماعنده اي امراض الحمدلله وما حدثت اي مشاكل اثناء الحمل,و لكنه تاخر اشوي بالمشي والكلام يعني مشي وعمره سنه واربع شهووور وما يتقن نطق الحروف بالكلام الا موخرا يعني كان ينطق الراء لاء والجيم ديم لكن الحين الحمدلله ينطقها عادي
مشكلتي معه بالمدرسه انه ما يحفظ بسرعه يعني يحتاج لمجهود مظاعف عن غيره
وفي الرياضيات ما يفرق بين السبعه والثمانيه والاثنين والسته
وفالقراءه يعرف الحروروف لكنه ما يعرف يقراء يعني يتهجاء الكلمه ويركبهاالا بالمساعده وهو الحين باول ابتدائي
ومساله الاستجابه للمؤثرات الخارجيه اعتقد انها طبيعيه

__________________
:::::::مشكلتي ان قلبي حساس:::::::::

الأخت الفاضله
عليك بزياة الطبيب أو أخصائي صعوبات تعليم (اخصائي الصعوبات موجود في بعض المدارس التي تحوي على غرف مصادر وهو تربوي بالدرجه الاولى يقوم بتقييم وتعليم الطالب ذوي صعوبات) لتقييم حالته بإجراء عدة إختبارات
ومن ثم بعد تحديد المشكله
نمدك بكل الوسائل اللازمة من برامج وطرق تعليم وخلافه
هذا رد أخصائي في مشكلتك
تحياتي

__________________