هذه الرسالة تفيد بأنك غير مشترك. للإشتراك الرجاء اضغط هنــا

إعلان شبكة الألوكة شبكة الألوكة  

 

 

الرئيسية قوانين المشاركة في المنتدى لاستعادة كلمة المرور لتفعيل العضوية لطلب كود تفعيل العضوية لطلب اعلان
العودة   منتدى عالم الأسرة والمجتمع > عالم الادارة > المواضيع المنقولة

فعاليات و أنشطة المنتدى


المواضيع المنقولة قسم تنقل فيه المواضيع المكررة والمخالفة لقوانين المنتدى ويتم تنبيه الاعضاء على ذلك من خلال الموضوع ذاته

 
 
أدوات الموضوع طريقة عرض الموضوع
  #1  
قديم 31-01-2011, 09:34 AM
A_najah A_najah غير متصل
عضو جديد
 
تاريخ التسجيل: Jan 2011
مشاركات: 0
رسائل ماجستير في أساليب تدريس اللغة الانجليزية

أثر استخدام امتحان الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع وإتقانهم للمهارات الأربع الأساسية في اللغة الإنجليزية في مدارس مدينة نابلس الحكومية

هدفت الدراسة لاكتشاف اثر برنامج تدريبي يشتمل على الطريقة البراغماتييه، ويتضمن استخدام المهارات الأربع الأساسية في اللغة الإنجليزية بالإضافة إلى أثر مهارات الاتصال في اللغة على تطوير استخدام هذه المهارات في تعلم اللغة الإنجليزية، كلغة أجنبية لطلاب وطالبات الصف التاسع الأساسي في المدارس الحكومية في مدينة نابلس. وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α = 0.05) في استخدام الطريقة البراغماتية على الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع في مدارس مدينة نابلس يعزى لمتغير الجنس ؟ 2. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α =0.05) في استخدام الطريقة البراغماتية على الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع في مدارس مدينة نابلس يعود لمتغير الطريقة المستخدمة في التدريس ؟ 3. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α =0.05) في استخدام امتحان الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع في مدارس مدينة نابلس يعزى لمتغير التفاعل بين الطريقة المستخدمة والجنس ؟ 4. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α = 0.05) لاستخدام امتحان الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع في مدارس مدينة نابلس يعود لمتغير التفاعل بين الطريقة المستخدمة والجنس من خلال المجال الاول (القراءة)؟ 5. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) لاستخدام امتحان الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع في مدارس مدينة نابلس يعود لمتغير التفاعل بين الطريقة المستخدمة والجنس من خلال المجال الثاني (الكتابة)؟ 6. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) لاستخدام امتحان الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع في مدارس مدينة نابلس يعزى لمتغير التفاعل بين الطريقة المستخدمة والجنس تبعا للمجال الثالث (المحادثة)؟ 7. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α =0.05) لاستخدام امتحان الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع في مدارس مدينة نابلس يعزى لمتغير التفاعل بين الطريقة المستخدمة والجنس تبعا للمجال الرابع (الاستماع)؟ 8. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α =0.05) لاستخدام امتحان الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع في مدارس مدينة نابلس يعزى لمتغير تحصيل الطلاب والطالبات قبل التدريب وبعد التدريب للمجموعتين الضابطة والتجريبية؟ أجريت هذه الدراسة على طالبات الصف التاسع _ ثماني شعب- وكان عددهم 393 طالبا وطالبة في المدارس الحكومية التابعة لمديرية مدينة نابلس التعليمية، وقد تم اختيار الشعب بطريقة عشوائية. اخضع الطلاب والطالبات لامتحان الكفاءة العملي للغة الإنجليزية لتحديد مستوى الكفاءة اللغوية والقرائية لديهم وقد اشتمل البرنامج على عشر جلسات تدريبية مدة كل منها 45 دقيقة لاستراتيجيات مختارة على المجموعة التدريبية. أما المجموعة الضابطة لم تتلق أي تدريب يذكر ودرست بالطريقة التقليدية. بعد الانتهاء من البرنامج التدريبي حسبت متوسطات الامتحان القبلية والبعدية. وقد كشفت النتائج الاختبار الإحصائي (T- Test )و (Two-Way ANOVA) لقياس المتوسطات بين المجموعات عن وجود فروق بين المجموعتين الضابطة والتجريبية عند مستوى الدلالة =0.05) α ) لصالح المجموعة التجريبية . وقد خلصت الدراسة إلى النتائج التالية: 1. إن هناك تحسنا في مستوى استخدام المهارات الاربع لصالح المجموعة التجريبية واستخدامهم لمهارات الاتصال بعد تلقيهم نشاطات الطريقة البراغماتية (Pragmatic Competence). 2. فعالية استخدام الطريقة البراغماتية (Pragmatic Competence) عن غيرها من الطرق لتحسين أداء الطلاب والطالبات أثناء تعلمهم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وفي ضوء نتائج الدراسة ، توصي الباحثة بإعادة تطبيق الدراسة باستخدام الطريقة المذكورة ورزمة استراتيجيات أخرى مختلفة وفي ظروف مختلفة ولمدة زمنية أطول.
النص الكامل
  #2  
قديم 31-01-2011, 10:15 AM
A_najah A_najah غير متصل
عضو جديد
 
تاريخ التسجيل: Jan 2011
مشاركات: 0
الصعوبات المهنية التي تواجه معلمي اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية وأثرها على الأداء الصفّي في محافظات شمال فلسطين

حاولت الدراسة الحالية فحص بعض الصعوبات المهنية التي تواجه معلموا ومعلمات اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية ومدى تأثيرها على الأداء الصفي في محافظات شمال فلسطين: 1- ما هي الصعوبات المهنية التي تواجه معلموا ومعلمات اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية وأثرها على الأداء الصفي في محافظات شمال فلسطين؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مدى الصعوبات المهنية التي تواجه معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية تعود لمتغير الجنس؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مدى الصعوبات المهنية التي تواجه معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية تعود لمتغير المؤهل العلمي؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مدى الصعوبات المهنية التي تواجه معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية تعود لمتغير سنوات الخبرة التعليمية؟ 5- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مدى الصعوبات المهنية التي تواحه معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية تعود لمتغير مكان العمل؟ 6- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مدى الصعوبات المهنية التي تواجه معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية تعود لمتغير الدورات التريبية؟ اشتمل مجتمع الدراسة على جميع معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية في محافظات شمال فلسطين للعام 2003-2004 .وقد بلغ عدد المعلمين (1132) معلما ومعلمة حيث كانت عينة الدراسة مكونة من 25.6% من العدد الجمالي لمجتمع الدراسة. من أجل الاجابة على الأسئلة السابقة الذكر ، استخدم الباحث المتوسطات الحسابية، الأنحرافات المعيارية، النسب المؤئية، قيمة-ت، الدلالة-ب والاختبارات البعدية. وقد اظهرت الدراسة النتائج التالية. 1- يعاني معظم معلموا ومعلمات اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية في محافظات شمال الضفة الغربية من صعوبات مهنية كبيرة في كل المجالات الواردة في الدراسة . 2- لم تكن هنالك فروق ذات دلالة احصائية بين معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية في الصعوبات المهنية في المجالات التالية ،.في مجال الحوافز المادية والمعنوية،صعوبات مع الزملاء ،صعوبات مع الاداره المدرسية،صعوبات في طبيعة العمل، صعوبات في مجال الاشراف التربوي بينما لم كانت هنالك صعوبات كبيرة في المجالات لتالية :في مجال التطور المهني صعوبات مع الطلاب وصعوبات في الكتاب المدرسي. 3- كانت هنالك فروق ذات دلالة احصائية واضحة تعزى لسنوات الخبرة التعليمية في الصعوبات المهنية التي تواجه معلموا ومعلمات اللغةالانجليزية للمرحلة الثانوية في المجالات التالية: في مجال التطور المهني،في مجال الحوافز المادية والمعنوية، صعوبات مع الزملاء، مع الطلاب صعوبات في طبيعة العمل،صعوبات في مجال الاشراف التربوي بينما لم تكن هنالك صعوبات كبيرة في المجالات التالية: صعوبات مع الادارة المدرسية،وصعوبات في الكتاب المدرسي.
البحث الكامل
  #3  
قديم 31-01-2011, 10:19 AM
A_najah A_najah غير متصل
عضو جديد
 
تاريخ التسجيل: Jan 2011
مشاركات: 0
التحقق من استراتيجيات التعلم التي يستخدمها طلبة الصف الحادي عشر

الملخص

هدفت هذه الدراسة للتحقق من الاستراتيجيات التي يستخدمها طلبة الصف الحادي عشر في تعلمهم للغة الإنجليزية كلغة أجنبية في مدارس مدينة نابلس الحكومية والخاصة في فلسطين، وهدفت كذلك لفحص أثر متغيرات الجنس، الكفاءة، حقل التخصص (العلمي/الأدبي)، تلقي الدروس الخصوصية وزيارة الأقطار التي تتحدث اللغة الإنجليزية على استخدام مثل تلك الاستراتيجيات.

طبقت هذه الدراسة على طلبة الصف الحادي عشر الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وكان عدد أفراد مجتمع الدراسة (1955) طالباً وطالبة من الفرعين العلمي والأدبي، واتخذ الباحث ما نسبته (20%) من أفراد المجتمع كعينة، حيث بلغ عدد أفراد العينة من الذكور (294) ومن الإناث (96).

وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية:

1. ما هي استراتيجيات تعلم اللغة الأكثر استخداماً من قبل طلبة الصف الحادي عشر في تعلمهم للغة الإنجليزية كلغة أجنبية؟

2. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05 ) لدى طلبة الصف الحادي عشر في استخدام استراتيجيات تعلم اللغة الإنجليزية تعزى لمتغيرات الجنس، الكفاءة، حقل التخصص (العلمي/ الأدبي)، تلقي الدروس الخصوصية وزيارة الأقطار التي تتحدث اللغة الإنجليزية؟

ولجمع البيانات استخدم الباحث أداته وهي استبانة قامت بإعدادها الباحثة (اكسفورد، 1990) لتقييم الاستراتيجيات التي يستخدمها الطلبة في تعلمهم للغة الإنجليزية كلغة أجنبية.

الملف الكامل
  #4  
قديم 31-01-2011, 10:22 AM
A_najah A_najah غير متصل
عضو جديد
 
تاريخ التسجيل: Jan 2011
مشاركات: 0
دور مدرسي اللغة الانجليزية في جذب انتباه

الملخص

هدفت الدراسة الحالية الى تقصي الطرق والوسائل والتي يتبعها مدرسوا اللغة الانجليزية في محافظة سلفيت لجذب انتباه الطلبة في الغرفة الصفية وكذلك البحث عن العوامل المؤثرة في ذلك من وجهة نظر المدرسين. ولتحقييق هذا الهدف تم دراسة تأثير كل من عامل الجنس، المؤهل الدراسي سنوات الخبرة ومرحلة الدراسة على جذب انتباه الطلبة.

وقد تناولت الدراسة الاسئلة التالية:-

1. ماهي الطرق المتبعة من قبل المدرسين لجذب انتباه الطلبة.

2. هل يوجد فروق في مستوى انتباه الطلبة تعود لعامل الجنس المؤهل، الخبرة ومرحلة الدراسة.

3. هل هناك فروق ذات علاقة بمتغيرات عوامل جذب الانتباه لدى المعلمين في محافظة سلفيت.

شملت الدراسة جميع مدرسي اللغة الانجليزية في المدارس الحكومية في محافظة سلفيت للعام الدراسي 2002/2003 حيث بلغ حجم مجتمع الدراسة 113 مدرسا (56 مدرسة، 46 مدرسا) من اللذين استجابوا للاستبانه والتي قسمت الى جزئين اساسيين هدف الاول منها معرفة وقياس الطرق المستخدمة من حيث انتباه الطلبة في حين هدف الجزء الثاني منها قياس العوامل المؤثرة في ذلك.
النص الكامل
  #5  
قديم 31-01-2011, 10:24 AM
A_najah A_najah غير متصل
عضو جديد
 
تاريخ التسجيل: Jan 2011
مشاركات: 0
تأثير استراتيجية التعلم المستقل على تحصيل الطلبة من وجهة نظر معلمي المدارس الحكومية الثانوية في طولكرم

الملخص

هدفت الدراسة إلى التعرف على تأثير التعلم المستقل على تحصيل الطلبة من وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية الثانوية في محافظة طولكرم.

هدفت الدراسة أيضا إلى تحديد دور متغيرات كل من الجنس و المؤهل العلمي و سنوات الخبرة في وجهة نظر المعلمين.

لتحقيق ذلك أجريت الدراسة على العينة الممثلة لكل مجتمع الدراسة و التي قوامها 76 معلم و معلمة لغة إنجليزية في مدارس محافظة طولكرم.

قامت الباحثة بتوزيع استبانة مكونة من 40 فقرة مقسمة إلى أربعة مجالات بواقع 10 فقرات لكل مجال. و هذه المجالات هي: (مهارة القراءة، مهارة الكتابة، مهارة الاستماع و مهارة المحادثة).

و قد أظهرت النتائج أن تأثير التعلم المستقل على تحصيل الطلبة من وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية كان عاليا بشكل إجمالي. حيث وصلت النسبة إلى 74.8%.

فقد أظهرت النتائج أن أعلى نسبة كانت لمهارة القراءة ثم مهارة الاستماع ثم مهارة المحادثة و أخيرا مهارة الكتابة.

كما أظهرت النتائج انه توجد فروق في وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية لصاح الذكور في كل من مهارة الاستماع و المحدثة و الكتابة أما مهارة القراءة فقد و جدت فروق لصالح الإناث.

أما متغير المؤهل العلمي فقد أظهرت النتائج أن أعلى متوسط كان للماجستير ثم البكالوريوس ثم الدبلوم.

و بالنسبة لمتغير سنوات الخبرة فقد أوضحت النتائج أن أعلى متوسط كان لخمس سنوات و أقل ثم من 6-10 سنوات ثم15 سنة و أكثر و أخيرا من 11-15 سنة.

و قد قدمت الباحثة عددا من التوصيات من أهمها القيام بأعداد برامج تدريبية لكل من المعلم و المتعلم من أجل تفعيل إستراتيجية التعلم المستقل في عملية التعليم.
النص الكامل
  #6  
قديم 31-01-2011, 11:00 AM
A_najah A_najah غير متصل
عضو جديد
 
تاريخ التسجيل: Jan 2011
مشاركات: 0
تقييم المعلمين لكتاب اللغة الإنجليزية الفلسطيني للصف الأول الأساسي في شمال فلسطين

الملخص
تقييم المعلمين لكتاب اللغة الإنجليزية الفلسطيني للصف الأول الأساسي في شمال فلسطين هدفت هذه الدراسة إلى تقييم كتاب اللغة الإنجليزية الجديد للصف الأول الأساسي في مدارس منطقة شمال فلسطين من وجهة نظر المعلمين، وقد تم وضع معيار تقويمي اشتمل النواحي والعناصر المهمة في هذا الكتاب. وقد حاولت هذه الدراسة الإجابة على الأسئلة التالية:
1- ما تقييم كتاب اللغة الإنجليزية من وجهة نظر المعلمين؟
2- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a= 0.05) لتقييم كتاب اللغة الإنجليزية للصف الأول أساسي في منطقة شمال فلسطين يعزى لمتغير الجنس؟
3- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(a= 0.05) لتقييم كتاب اللغة الإنجليزية للصف الأول أساسي في منطقة شمال فلسطين يعزى إلى متغير المستوى التعليمي لدى المعلمين؟
4- هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(a= 0.05) لتقييم كتاب اللغة الإنجليزية للصف الأول أساسي في منطقة شمال فلسطين يعزى إلى متغير الخبرة؟
قامت الباحثة بتصميم استبانة للإجابة على هذه الأسئلة ولقياس غرض هذه الدراسة احتوت الاستبانه على خمسة وخمسون فقرة موزعة على خمس مجالات ، ولقد طورت هذه الاستبانة بعد الإطلاع على استبيانات سابقة.أما مجتمع الدراسة فتكون من جميع معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية للصف الأول الأساسي في منطقة شمال فلسطين وهم (356) معلم ومعلمة ، وقد اختيرت عينة عشوائية ضمت (208) معلم ومعلمة وقد تم توزيع الاستبيان على هؤلاء المعلمين من قبل الباحثة وبعض المعلمين في منطقة الشمال. تم تحليل النتائج باستخدام عدة أساليب إحصائية بنظام ((SPSS لقد أظهرت نتائج التحليل الإحصائي لتقييم كتاب اللغة الإنجليزية من وجهة نظر المعلمين في منطقة نابلس وشمال فلسطين ما يلي:- 1- درجة تقييم كتاب الصف الأول أساسي للغة الإنجليزية من وجهة نظر المعلمين في نابلس ومنطقة شمال فلسطين نسبة (75.8%)
النص الكامل
  #7  
قديم 31-01-2011, 11:13 AM
A_najah A_najah غير متصل
عضو جديد
 
تاريخ التسجيل: Jan 2011
مشاركات: 0
تحليل عناصر الخطابة المكتوبة لطلاب السنة الرابعة في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة النجاح الوطنية

الملخص حاولت هذه الدراسة استقصاء بعض عناصر الخطابة لدى طلاب السنة الرابعة في جامعة النجاح الوطنية. وقد هدفت هذه الدراسة الإجابة على الأسئلة التالية: 1. هل يستطيع طلبة السنة الرابعة في جامعة النجاح استخدام خصائص الكتابة الجيدة؟ 2. هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في استخدام خصائص الكتابة الجيدة ؟ 3. هل نتساوى الصعوبة في خصائص الكتابة الجيدة أم أن هناك بعض الخصائص التي تشكل صعوبة أكثر من الأخرى؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب السنة الرابعة في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة النجاح في السنة الدراسية 22001-200. وقد بلغ عدد الطلاب (43) طالب وطالبة. من أجل الإجابة على الأسئلة السابقة الذكر استخدم الباحث المتوسطات الحسابية والنسب المئوية. وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية: 1.تمكن طلاب تخصص اللغة الإنجليزية في جامعة النجاح الوطنية من استخدام عنصرين من عناصر الكتابة الجيدة وهما : الجملة التي تحمل الفكرة الرئيسة واختيار الكلمات . بينما لم يتمكنوا من استخدام الترابط المنطقي والتنظيم والترتيب. 2.لم تكن هنالك فورق ذات دلالة إحصائية بين أداء كل من الطلاب والطالبات من حيث إتباعهم خصائص الكتابة. 3.شكل عنصر الترابط المنطقي أكثر صعوبة للطلبة، بينما كان عنصر الجملة الرئيسة الأقل صعوبة. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بإجراء دراسات أخرى على موضوع الكتابة وعلى وجه الخصوص الفرق بين أسلوب الكتابة في اللغة العربية واللغة الإنجليزية من أجل تحسين مستوى الطلاب في الكتابة.
البحث الكامل
  #8  
قديم 31-01-2011, 11:39 AM
A_najah A_najah غير متصل
عضو جديد
 
تاريخ التسجيل: Jan 2011
مشاركات: 0
الصعوبات التعليمية الأكثر شيوعاً في تعليم اللغة الإنجليزية في الصفين الخامس والسادس الأساسيين كما يلاحظها معلمو اللغة الإنجليزية في المدارس الأساسية في محافظات شمال فلسطين

الملخص
هدفت هذه الدراسة لبحث ومعرفة الصعوبات التعليمية الأكثر شيوعاً في تعليم اللغة الإنجليزية في الصفين الخامس والسادس الأساسيين كما يلاحظها معلمو اللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية الأساسية في محافظات شمال فلسطين. وقد بحثت هذه الدراسة تأثير الجنس، الخبرة، المؤهل العلمي والتقدير السنوي للموجه وأساليب تعليم اللغة الإنجليزية على وجهة نظر المستجيب من المعلمين بخصوص الصعوبات التعليمية التي يواجهها المعلمون. تكون مجتمع الدراسة من 160 شخصاً "معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية الأساسية في محافظات شمال فلسطين" وذلك للعام الدراسي 2001-2002م. وقد بلغ عدد المعلمين والمعلمات الذين استجابوا لاستبانة الدراسة 145 معلماً ومعلمة. وقد تكونت استبانة الدراسة من 52 فقرةً موزعة على ستة مجالات. أما بالنسبة لصدق الأداة فقد تم تسليم الاستبانة إلى لجنة من الخبراء التربويين حيث اعتبروها مناسبة لأغراض الدراسة، وكذلك فإن ثبات الاستبانة تم التأكد منه باستخدام معادلة كرونباخ ألفا. وفيما يتعلق بالمعالجات الإحصائية للإجابة على أسئلة الدراسة، فقد تم حساب المتوسطات والنسب المئوية والانحرافات المعيارية وتحليلها وذلك فيما يتعلق بكل من المجالات والصعوبات الستة التي تواجه المعلمين في المدارس الأساسية. ودلت نتائج الدراسة على ما يأتي:
أن معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية يواجهون صعوبات تعليمية في تعليم المدارس الحكومية الأساسية في محافظات شمال فلسطين، حيث يواجه المعلمون والمعلمات صعوبات على كل المجالات وفي جميع أسئلة الدراسة.
النص الكامل
  #9  
قديم 31-01-2011, 11:58 AM
A_najah A_najah غير متصل
عضو جديد
 
تاريخ التسجيل: Jan 2011
مشاركات: 0
التحقق من استراتيجيات التعلم التي يستخدمها طلبة الصف الحادي عشر في تعلمهم للغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المدارس الحكومية والخاصة في مدينة نابلس في فلسطين

الملخص هدفت هذه الدراسة للتحقق من الاستراتيجيات التي يستخدمها طلبة الصف الحادي عشر في تعلمهم للغة الإنجليزية كلغة أجنبية في مدارس مدينة نابلس الحكومية والخاصة في فلسطين، وهدفت كذلك لفحص أثر متغيرات الجنس، الكفاءة، حقل التخصص (العلمي/الأدبي)، تلقي الدروس الخصوصية وزيارة الأقطار التي تتحدث اللغة الإنجليزية على استخدام مثل تلك الاستراتيجيات. طبقت هذه الدراسة على طلبة الصف الحادي عشر الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وكان عدد أفراد مجتمع الدراسة (1955) طالباً وطالبة من الفرعين العلمي والأدبي، واتخذ الباحث ما نسبته (20%) من أفراد المجتمع كعينة، حيث بلغ عدد أفراد العينة من الذكور (294) ومن الإناث (96). وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما هي استراتيجيات تعلم اللغة الأكثر استخداماً من قبل طلبة الصف الحادي عشر في تعلمهم للغة الإنجليزية كلغة أجنبية؟ 2. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05 ) لدى طلبة الصف الحادي عشر في استخدام استراتيجيات تعلم اللغة الإنجليزية تعزى لمتغيرات الجنس، الكفاءة، حقل التخصص (العلمي/ الأدبي)، تلقي الدروس الخصوصية وزيارة الأقطار التي تتحدث اللغة الإنجليزية؟ ولجمع البيانات استخدم الباحث أداته وهي استبانة قامت بإعدادها الباحثة (اكسفورد، 1990) لتقييم الاستراتيجيات التي يستخدمها الطلبة في تعلمهم للغة الإنجليزية كلغة أجنبية. بينت نتائج هذه الدراسة أن هناك استخداما عاليا للاستراتيجيات فوق المعرفية وأن هناك استخداما متوسطا لبقية الاستراتيجيات وهي استراتيجيات التذكر، الاستراتيجيات المعرفية، استراتيجيات التعويض، الاستراتيجيات العاطفية والاستراتيجيات الاجتماعية، وأن استخدام تلك الاستراتيجيات في مجالاتها الستة كان متوسطا في معدله. وضحت الدراسة أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام الاستراتيجيات العاطفية بين الذكور والإناث لصالح الذكور، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام الاستراتيجيات العاطفية تعزى لمتغير الكفاءة بينما تبين أن هناك فروقاً في استخدام استراتيجيات التذكر، الاستراتيجيات المعرفية، الاستراتيجيات فوق المعرفية، استراتيجيات التعويض، الاستراتيجيات الاجتماعية تعزى لمتغير الكفاءة وذلك لصالح الطلبة الأكثر كفاءة.
البحث الكامل
  #10  
قديم 31-01-2011, 12:05 PM
A_najah A_najah غير متصل
عضو جديد
 
تاريخ التسجيل: Jan 2011
مشاركات: 0
تقييم منهاج اللغة الإنجليزية للصف الحادي عشر من وجهة نظر المعلمين والمعلمات

الملخص هدفت هذه الدراسة إلى تقييم منهاج اللغة الانجليزية الجديد للصف الحادي عشر من وجهة نظر المعلمين ، كما تناولت اثر كل من متغيرات (المنطقة و الجنس و المؤهل العلمي و سنوات الخبرة) على درجة تقييم المنهاج الجديد في منطقتي جنوب نابلس وسلفيت. ومن اجل تحقيق هذا الهدف قام الباحث بتطوير معيار تقويمي يحدد صفات الكتاب المقرر الجيد. وتكونت عينة الدراسة من 60 معلما ومعلمة من الذين يدرسون اللغة الإنجليزية للصف الحادي عشر في منطقة جنوب نابلس وسلفيت للعام 2008. وقام الباحث بتطوير استبانة تتكون من 47 عنصرا من أجل تقييم الكتاب ، واستخدم طرقا متعددة من اجل تحليل المعطيات. واشتملت الاستبانة على4 مجالات رئيسة: مظهر الكتاب العام، أهداف الكاتب، محتوى الكتاب، والوسائل التعليمية . وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة تقييم منهاج الحادي عشر الجديد للغة الانجليزية كانت متوسطة، وكان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوىa=0.05 تعزى لمتغير المظهر العام للكتاب بين منطقتي جنوب نابلس وسلفيت لصالح منطقة سلفيت . وكشفت الدراسة أن هناك فروقا في متغير الوسائل التعليمية بين الذكور والإناث لصالح الإناث. ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تقييم المنهاج تعزى لمتغير المؤهل أو الخبرة . وقد أوصى الباحث في ضوء نتائج الدراسة أن يتم مراجعة الكتاب المقرر بين فترة وأخرى وان تنوع النصوص الأدبية وان يخفض عدد الوحدات الدراسية . كما رأى الباحث ضرورة إجراء دراسات أخرى من اجل تقييم منهاج الصف العاشر والثاني عشر .
النص الكامل
 

علامات

أدوات الموضوع
طريقة عرض الموضوع

قوانين المشاركة
غير مصرّح لك بنشر موضوع جديد
غير مصرّح لك بنشر ردود
غير مصرّح لك برفع مرفقات
غير مصرّح لك بتعديل مشاركاتك

وسوم vB : مسموح
[IMG] كود الـ غير مسموح
كود الـ HTML غير مسموح

الإنتقال السريع


الوقت المعتمد في المنتدى بتوقيت جرينتش +3.
الوقت الان » 04:42 AM.


Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd.
جميع الحقوق محفوظة لموقع و منتدى عالم الأسرة و المجتمع 2010©